Las concepciones de aprendizaje hegemónicas en nuestras aulas y en nuestros libros
fueron elaboradas en y para sociedades industriales que hoy ya no existen. Hay quienes
esperarán a profundizar en las concepciones del aprendizaje dialógico a que ya hayan
pasado las sociedades para las que están siendo construidas.
La intención de este libro
es contribuir a que esta vez sí lleguemos a tiempo. La teoría y la práctica del aprendizaje
dialógico están sirviendo para superar crueldades que afectan a chicas y chicos de todas
las condiciones y para avanzar hacia la excelencia en el aprendizaje para todas y todos.
Las niñas y niños merecen lo mejor. Hoy sabemos que su aprendizaje depende de todas
sus interacciones, de las que tienen en el aula y de las que tienen en su domicilio.
Hoy
sabemos que el acuerdo entre familias y centros educativos es mucho más relevante que
otros aspectos a los que antiguamente se había dado importancia. Necesitamos
concepciones del aprendizaje que ayuden a coordinar las acciones de profesionales,
familiares, entornos, comunidades y las propias chicas y chicos.
Quienes han escrito este libro (Ramón Flecha, Sandra Racionero, Carme Garcia, Ainhoa
Flecha y Adriana Aubert) están dirigiendo Includ-ed, la investigación sobre educación
escolar de mayores dimensiones y de mayor rango que se ha realizado hasta ahora en
los Programas Marco de Investigación Europea.
